根据教育统计学的原理，原始分转换成标准分的意义可以从下面的比较中反应出来：

　　（1）单个标准分能够反映考生成绩在全体考生成绩中的位置，而单个原始分则不能。例如某考生某科的原始成绩为85分，这无法说明其这科成绩窨如何，因为这与试题的难度有关，与总体考生的分数有关。如果某考生某科的标准分为650,即Z分数为1.5,则通过查正态分布表，查得对应的百分比为0.93319,于是我们知道，该考生的成绩超过了93.319的考生的成绩，这就是分数解释的标准化。

　　（2）不同学科的原始分不可比，而不同学科的标准分是可比的。不同的学科，由于试题的难易程度不同，各学科的分数价也就不同。例如某考生的语文原始成绩为80分，数学原始成绩为70分，从原始分看，其语文成绩优于数学成绩。但如果这次考试全体考生的语文原始分平均为86分，而数学原始分平均为60分，则该考生的语文成绩处于全体考生的平均水平之下，而数学成绩处于全体考生的平均水平之上，即该生的数学成绩实质上优于语文成绩。从标准分的角度来衡量，其语文标准分小于500分，而数学标准分大于500分。由于标准分代表了原始分在整体原始分中的位置，因此是可比的。

　　（3）不同学科的原始分不可加，而不同学科的标准分之间具有可加性。既然不同学科的原始分不可比，那么也就不可加。多学科成绩，只有在各科成绩的平均值相同、标准差也相同的条件下，才能相加，否则是不科学的。各学科原始分的平无益直到 及标准差一般都不相同，而各学科的标准分的平均值以及标准差都基本相同，因此，各科的标准分是可加的。